La imaginación y el arte en la infancia

Antes de realizar la lectura de los dos primeros capítulos de este libro yo tendía a considerar casi como sinónimos las palabras: imaginar y fantasear, pese a que evidentemente no lo son, también estaba convencida de que la imaginación de los niños era mucho más rica que la de los adultos debido a que ellos no tienen tantos prejuicios y por tanto pueden dar rienda suelta a su imaginación. Pero realmente esta lectura logro cambiar mi punto de vista y convencerme con buenos argumentos.

Para poder convencerme sobre la riqueza superior de la imaginación de los adultos, tuvieron que pasar algunas páginas y tuve que asimilar algunos conceptos o términos por así decirlo. El primero de ellos es definir que es la tarea creadora, el autor nos dice que llamamos tarea  creadora a toda actividad humana generadora de algo nuevo. Podemos decir que la tarea creadora del hombre se encuentra relacionada con los dos tipos fundamentales de impulsos que en él se presentan; el primero es el reproductor o reproductivo, este se encuentra relacionado con nuestra memoria ya que dice que nosotros reproducimos o repetimos normas de conducta creadas y elaboradas previamente o rastros de antiguas impresione, en pocas palabras hacemos, copiamos o nos apegamos a coas, normas o cualquier cosa que hemos visto o experimentado con anterioridad; por lo cual podemos deducir de lo anterior que en realidad nosotros lo seres humanos no creamos nada nuevo, solo nos limitamos a repetir lo que ya existe. Ahora pasemos al otro impulso humano o actividad que es la que combina y crea, se preguntaran porque se dice que esta actividad combina y crea, esto es porque esta actividad engloba todas las acciones humanas en las que se crean nuevas imágenes u otras cosas que no sean solo reproducciones literales de experiencias vividas, puede estar basadas en experiencias anteriores pero no ser una réplica como tal y he aquí donde entra la imaginación.

La imaginación es la base de toda la actividad creadora y podemos encontrar sus manifestaciones en la creación artística, científica y técnica. Los indicios de la actividad creadora los podemos encontrar desde la infancia y más claramente en los juegos de los niños, he de aquí de donde yo sacaba mi conclusión acerca de que la imaginación de los niños es mayor que la de los adultos ya que los niños puede divertirse horas con un caja de cartón imaginando que es una nave espacial, pero en fin; en los juegos de los niños podemos observar los procesos creadores durante la infancia  ya que sus juegos no se limitan a recordar experiencias vividas sino que las reestructuran y las combinan elaborando realidades alternas y nuevas. La habilidad de combinar lo antiguo (es decir experiencias pasadas) con lo nuevo es lo que sienta las bases de la creación.

He aquí la parte interesante del tema, por si tu también te lo preguntabas claro está, ¿Cómo se produce está actividad creadora basada en la combinación? Y ¿cómo se desarrolla, nacemos con ella o qué? Bueno pues esta actividad creadora es el fruto de un proceso largo y paulatino, he aquí cómo me convencieron de creer que la imaginación y la creatividad de un adulto son mayores que las de un niño.

Otro punto importante para comprender la actividad creadora es tener claro cuáles son los distintos tipos de relación que existen entre la fantasía y la realidad en la conducta humana, aunque parezca imposible creer que tiene una relación entre si ya que estamos acostumbrados a considerarlos antónimos.

La primera forma de relación entre realidad y fantasía en nuestra conducta es la que tiene que ver con la experiencia, es decir que nuestras fantasías no son otra cosa más que combinaciones de elementos tomados de realidad y los cuales modificamos en nuestra imaginación.

“…la actividad creadora de la imaginación se encuentra en relación directa con la riqueza y la diversidad de la experiencia acumulada por el hombre, porque esta experiencia ofrece el material con el que erije sus edificios la fantasía…”

Es por este párrafo por el cual me termino de convencer el autor, la imaginación de un niño no puede ser más rica que la de un adulto debido a que no ha acumulado tantas experiencias, aunque sigo creyendo que en algunos momentos esta actividad imaginativa o fantasiosa es frenada por los prejuicios que hemos adquirido.

La segunda forma es más compleja, la verdad no voy a mentir, no estoy muy segura de haber entendido correctamente pero bueno dice que es aquella en la que la fantasía ayuda a la experiencia, lo que yo entendí es que es aquella que en cierta manera mezcla la primera relación, es decir que es la que nos permite imaginar a través de las experiencias de otros, lo que nosotros no hemos experimentado por nosotros mismos y creo que lo dejare así porque no quiero meterme en más líos.

La tercera forma de vinculación es aquella en la cual relacionamos la imaginación con las emociones y esta tiene una vinculación reciproca entre imaginación y emoción, esto quiere decir que las emociones pueden hacernos imaginar cosas y por otro lado la imaginación puede generar emociones en nosotros y no por esto quiere decir que lo que sentimos no sea real, esta me pareció una relación muy interesante.

Por último la cuarta forma de relación es en la que de la imaginación del hombre se crea algo completamente nuevo y se materializa convirtiéndose en realidad un claro ejemplo de esto puede ser las maquinas, la experiencia previa hace trabajar la imaginación del hombre el cual crea una máquina para realizar un trabajo que antes se hacía manualmente, pero la maquina no tiene precedente y al ser materializada por el hombre se convierte en una realidad tangible. Es decir que  este proceso creador forma un ciclo que relaciona constantemente la realidad con la imaginación o fantasía y en este ciclo es fundamental tanto el aspecto intelectual como el emocional. Realmente es muy interesante esta lectura, lograr entender un poco del cómo funciona nuestra imaginación y como es en cierta manera nuestro proceso creativo resulta asombroso.

Lecturas sobre la lectura

La lectura es una constante en la vida de un estudiante, frecuentemente nuestras tareas consisten en leer algún texto y reseñar, responder cuestionarios, hacer ensayos o resúmenes; estas tareas son muy frecuentes, pero nunca me había detenido a cuestionarme sobre cuál es el porcentaje de información que mi cerebro ha retenido a lo largo de tantas lecturas.

Nuestra clase pasada me hizo reflexionar mucho acerca de la manera en la que leemos, en muchas ocasiones leemos solo por leer, leemos por realizar y cumplir con una tarea y a menudo no nos detenemos a analizar el contenido de la lectura y por lo tanto olvidamos la información en poco tiempo. La discusión que llevamos a cabo en clase, el pasado viernes, me dejo muy en claro que es importante realizar un cambio en nuestros hábitos de lectura, tal vez parezca en principio algo difícil, nuestro sistema educativo no ayuda mucho a mejorar el nivel de lectura. Leer por leer es una actividad que frecuentemente se fomenta en muchas escuelas, en lo personal yo lo viví en secundaria y preparatoria, la escuela a la que yo iba fomentaba la competencia entre los alumnos, todos los meses pegaban la lista de calificaciones afuera de los salones y a cada alumno le asignaban un lugar, era claro que lo hacían buscando el bien de los estudiantes, pero a menudo este tipo de prácticas no cumplen con su propósito; era muy común ver en mi escuela a este tipo de alumnos que parecen ser todos unos genios, siempre con un promedio arriba de nueve y compitiendo para ser el numero uno de la lista. En un principio yo me preguntaba ¿cómo puede sacar siempre estas calificaciones? ¿Cómo es que saben tanto? Pero conforme pasó el tiempo, me di cuenta que muchos de ellos estudiaban, leían sus apuntes, leían los libros de texto, memorizaban lo que venía en el examen o los temas que tenían que exponer y una vez pasado el examen o la exposición se les olvidaba la información, no digo que a todos les suceda esto, creo que realmente hay personas con una memoria e inteligencia excepcionales, pero es muy común que a muchos nos suceda esto, y esta práctica es fomentada en muchas ocasiones por los mismos maestros, que nos obligan a memorizar “n” cantidad de información, sin importarles realmente si hubo un proceso de comprensión de la lectura.

Creo que esta en nosotros como estudiantes cambiar este tipo de prácticas, no podemos solo quejarnos y hacernos las víctimas del sistema educativo, debemos tratar de pasar de una lectura pasiva que no nos deja nada, a un activa que nos ayuda a retener y asimilar la información y  lo más importante y que podría rescatar de lo que me dejo esta discusión es que creo que debemos de dejar de leer solo con fines educativos y complementar estas lecturas con otras lecturas de otro tipo, creo que debemos empezar a leer más por el placer de leer y hacer de la lectura un hábito. Dentro de nuestra discusión en clase hubo de frases que me gustaron mucho la primera fue: “La lectura es como la comida, su valor no se encuentra en la cantidad de lecturas consumidas, se encuentra en la cantidad de información retenida” y la segunda fres fue “por el grosor de los lomos de los libros de la biblioteca pública de un pueblo se puede medir su cultura”. Creo que es estas dos frases tienen mucha razón y que es muy importante reflexionar al respecto y cambiar nuestros hábitos de lectura, por muy difícil que resulte, con la finalidad de crecer nosotros mismos y de transmitir esto a generaciones futuras para hacer crecer de esta manera la cultura de los habitantes de nuestro país.

Un genio de la creatividad visual

La visión es un factor constante en nuestra vida desde el momento en que nacemos que  rara vez nos detenemos a pensar como es su funcionamiento y no valoramos en el gran don que esta representa. Nosotros somos virtuosos de la vista porque cuando vemos no realizamos un proceso inconsciente de estimulo y respuesta, cuando vemos nuestro sistema visual realiza un sofisticado proceso de construcción, en tan solo una fracción de segundo, nuestra inteligencia visual construye una forma con color, textura  y movimiento, por ejemplo la de un pavorreal. Por tal motivo el autor dice que somos virtuosos de la vista.

En ocasiones nuestra vista puede hacernos creer que nos engaña, por ejemplo, podemos ver formas tridimensionales en un dibujo bidimensional, nuestra vista nos dice que en el dibujo hay una forma tridimensional, sin embargo nuestro tacto nos indica que lo que tenemos en una imagen bidimensional, la lógica nos hace creer en este caso que nuestra visión nos engaña ya que el tacto difícilmente nos podría mentir, esto puede causarnos conflictos y llevarnos a creer que nuestro sistema visual juega con nosotros y por tanto dudamos en confiar en él.  La misión de nuestro sistema visual por naturaleza es la de crear, existen circunstancias en que no puede crear nada lógico y en este momento se crean ciertas inconsistencias, simplemente porque no hay manera de crear otra cosa. Pero este no es motivo para dejar de confiar en lo que vemos.

Todo lo que vemos: el color, los matices, texturas, movimiento, forma y objetos son una construcción, son manifestaciones de nuestra inteligencia visual. Cuando usamos la expresión lo que veo, lo podemos hacer en dos sentidos diferentes, el primero es el sentido fenomenal: este se refiere a las experiencias visuales, para ver en sentido fenomenal, no tiene que existir un interacción directa con algo, nosotros podemos ver algo en sentido fenomenal, mientras los demás no lo ven, no tiene que existir para que lo pueda ver, nosotros elaboramos nuestra experiencia visual. El otro sentido en que podemos ver algo es en sentido relacional, en este caso, para poder ver un objeto en este sentido, el objeto debe de existir, demos poder interactuar con él para poder decir que lo vemos en sentido relacional.

La visión es un don que compartimos con muchos animales, sin embargo esta varía en función de la especie, por ejemplo existen ciertos animales  como los peces de colores lo cuales tienen una visión en color y además poseen un receptor de color más en relación con nosotros los humanos, aunado a esto, estos animales al igual que algunos otros poseen lo que se denomina “constancia cromática” la cual consiste en tener la capacidad de seguir localizando objetos de cierto color a pesar de los cambios cromáticos en la luz ambiental.

Como ya había mencionado anteriormente, la visión implica construcción, la construcción constituye la esencia de nuestra visión, si dejáramos de lado la construcción tendríamos que renunciar a la visión. Llamamos construcción a todo lo que experimentamos mediante la vista. Nosotros compartimos con todos los animales, que tienen visión, el don de construir, en principio no existe diferencia alguna, la única diferencia entre la visión animal y la humana es de tipo práctico, a nosotros no nos engañan las figuras visuales que despistan a ciertos animales, sin embargo algunas otras figuras si logran despistarnos generando fantasías visuales.  

En el texto podemos encontrar algunas aportaciones importantes que se han realizado en el campo de la óptica y que nos ayudado a comprender mejor cómo funciona el proceso de la visión, el primero que se menciona es el de Hermann von Helmholtz quien describió la visión como un procesos de inferencia inconsciente, es decir que el proceso psíquico nos lleva a concluir que en frente de nosotros hay cierto objeto, no los realizamos conscientemente, por este motivo él prefirió usar el término “construcción” en lugar de “inferencia “para describir los procesos creativos de la inteligencia visual.

David Marr por su parte creía que la visión era un proceso activo que produce descripciones útiles. Este proceso activo construye las formas, texturas, movimientos y objetos que percibimos. Es este proceso activo, la inclinación que tenemos a construir la clave del éxito de los grandes cuadros. Precisamente a Ernest Hans Gombrich le interesaba esta interpretación constructiva de cuadros que eran esencialmente ambiguos él decía que las personas que contemplan un cuadro lo interpretan mediante unos procesos de construcción inconscientes y automáticos, a los que él denomina proyección y mediante otros conscientes y más elaborados, a los que él llama inferencia o conocimiento. Finalmente Phillip Kellman quien dijo que el primer problema visual al que se enfrenta un recién nacido es el del espacio, Kellman habla acerca de cómo la inteligencia visual de un niño va evolucionando a lo largo de su infancia y nos lleva a encontrar en qué consiste el principal problema de la visión humana.

El principal problema de la visión recae en el hecho de que la imagen captada por el ojo tiene incontables interpretaciones posibles, es decir que una persona podría crear incontables mundos visuales a partir de ciertas imágenes, lo que es conflictivo ya que en teoría cada quien podría construir un mundo visual diferente y nunca estar de acuerdo en algo.

Todos construimos mundos visuales con la ayuda de tres dimensiones espaciales: altura, anchura y profundidad. El problema aquí se halla en que una imagen posee solo dos dimensiones  alto y ancho, por tanto en cada imagen existen incontables mundos visuales que una persona, en este caso especifico un niño, podría construir. Lo cual representa un conflicto ya que nunca llegaríamos a un acuerdo sobre lo que vemos por tal motivo existe reglas de la visión universal.

Las reglas de visión universal funcionan de manera similar al lenguaje, ambos establecen ciertas restricciones que permiten que, en cierto modo, se unifiquen tanto  la visión  como la lengua y  exista una concordancia en lo que todos observamos y hablamos. Tanto la visión como la lengua al ser comprendidas y asimiladas por los niños son modificadas por ellos lo que permiten que sean universales, esto sucede generación tras generación, es una transformación que no se puede evitar. Podemos decir que las reglas de la visión universal son la base de la cual se parte para establecer las reglas del procesamiento visual. Las reglas del procesamiento visual son aquellas que permiten que una persona competente a nivel visual pueda construir escenas visuales solo con mirar y son elemento clave de la inteligencia visual.